bleat.ru → Язва

Упражнения на отработку гласных звуков английского языка. Обучение дошкольников транскрипции

Елена Бритова

Академический менеджер компании «ТрансЛинк-Образование», сертифицированный тренер по скорочтению и развитию памяти.

В английском алфавите 26 букв и 44 звука. Если в некоторых языках каждая буква отвечает только за один звук, то в английском одна буква может передавать до четырёх звуков, а в некоторых случаях даже до семи. Отсюда и любимая поговорка англичан: «Пишем „Ливерпуль“, а читаем „Манчестер“».

Кроме того, артикуляция (движение языка, губ, рта) существенно отличается от русской. Есть звуки, схожие с русскими, но при их произнесении органы артикуляции работают по-другому.

Если вы хотите избавиться от акцента или хотя бы приблизиться к англоязычной речи, все отличия нужно учитывать. Вот несколько советов, как поставить себе правильное английское произношение.

1. Учите алфавит

Многие взрослые считают это детским упражнением. Но однажды вас обязательно попросят: «Please, spell your name» («Продиктуйте ваше имя по буквам»). Вот тут и пригодится знание букв английского алфавита. Кроме того, в сокращениях, названиях улиц, номерах домов и рейсов могут быть буквы, и, например, в аэропорту их обязательно будут произносить как в алфавите.

2. Тренируйте артикуляцию при произношении согласных

После того как вы освоили буквы алфавита, смело переходите к изучению звуков, которые они передают. Приучите себя к правильной артикуляции сразу. Научитесь сначала произносить звуки по отдельности, доведите до автоматизма, а затем переходите к словам, фразам и предложениям.

В английском языке есть согласные звуки, которые на первый взгляд (а точнее, слух) произносятся как в русском.

1. Проверьте, где находится кончик языка при произнесении звуков [d] - [t], [n], [r], [s], [z]. Упирается в зубы? Поздравляем, вы произносите русский алфавит. У коренных англичан кончик языка в это время находится на альвеолах (самый большой бугорок на верхнем нёбе). Попробуйте. Теперь у вас получаются чисто английские звуки. Потренируйтесь: bed - ten , not , rat , sun , zoo .

2. Изобразите зайца при произнесении звуков [f] - [v]. Верхние зубы необходимо поставить на нижнюю губу. Потренируйтесь: fat - vet .

3. Запомните, что звук [l] всегда твёрдый: London [ˈlʌndən].

4. При тренировке звука [w] возьмите свечу: это лучший способ научиться произносить его правильно. Сложите губы трубочкой и вытяните вперёд (как маленькие дети тянутся в поцелуе), а потом резко улыбнитесь. Тогда и получится этот звук. При тренировке держите свечу на расстоянии 20–25 см от губ. Если при произнесении звука пламя гаснет, значит, вы всё делаете правильно. Потренируйтесь: скажите слово well .

5. Грейте руки при тренировке звука [h]. Он не имеет ничего общего с русским [х]. Представьте, что вы очень замёрзли и пытаетесь своим дыханием согреть руки. Вы подносите их к губам и делаете выдох. Во время выдоха образуется лёгкий, едва слышный английский звук [h]. Как в слове home .

6. Тренируйте звук [ŋ] при сильном насморке или представьте, что он у вас есть. Такого звука в русском языке нет, он передаётся сочетанием ng в английском языке. Прижмите язык, как лопаточку, к верхнему нёбу и пустите звук через нос. Немного напоминает [н], если его произносить при сильном насморке. Не забывайте, что язык у вас по-прежнему касается альвеол, а не зубов. Потренируйтесь: interesting [ˈɪnt(ə)rɪstɪŋ].

7. Побудьте змеёй и пчелой для тренировки [ ð ] - [ θ ]. Эти звуки отсутствуют в русском языке и образуются сочетанием букв th в английском.

[ ð ] - звонкий звук. Кончик языка слегка прикусите зубами и произнесите звук [ з ]. Если во время тренировки нижней губе и языку щекотно, то вы всё делаете правильно. Если нет, то, возможно, вы слишком сильно прикусили кончик языка, чуть ослабьте зубы. Произнесите слово this [ ðɪs ], получается?

[ θ ] - глухой звук. Артикуляция такая же, только произносим звук [ с ]. Для тренировки глухого звука [ θ ] произнесите слово thank [θæŋk].

3. Выучите четыре типа слогов для правильного произношения гласных

Чтение гласных зависит от типа слога, в котором они находятся:

открытый (слог заканчивается на гласную);
закрытый (слог заканчивается на согласную);
гласная + r;
гласная + re.

В первом типе слога - открытом - гласные читаются как в алфавите (вот нам и пригодилось знание алфавита!). Например: plane , nose , tube , Pete .

Во втором типе нужно выучить наизусть произношение каждой гласной:

[æ] - открытый звук, не длинный. Его передаёт буква A в закрытом слоге. Проверьте себя: сядьте за стол, выпрямитесь, поставьте один локоть на поверхность, кисть согните под подбородком. Между подбородком и кистью у вас останется место, если, конечно, вы выпрямили спину. Теперь опускаем нижнюю челюсть вниз так, чтобы она доставала до кисти, и произносим [э]. Потренируйтесь со словом bag .
[e] часто путают с предыдущим звуком. При произнесении [e] надо лишь немного поднять уголки губ вверх, как бы слегка улыбаясь. Это два разных звука, и они не похожи друг на друга и уж тем более на русский [э]. Потренируйтесь: pet .
Краткие звуки [i], [ɔ], [ʌ], [u] произносятся интенсивно, не нараспев: big , box , bus , book [ bʊk ].

В третьем и четвёртом типах слогов буква R не читается, она лишь формирует слог и удлиняет гласный звук: car , sort , turn .

, [ɔ:] - особые звуки. Представьте, что вы на приёме у врача, который осматривает ваше горло. Корень вашего языка прижимают палочкой и просят сказать «А-а-а». Вот именно в таком положении должен находиться язык при произнесении звуков [а] и [о]. Если вам при этом захотелось зевнуть, то вы на правильном пути! Попробуйте прямо сейчас: car , sort .

4. Запомните правильные ударения

Чаще всего в английском языке ударный слог - первый. Если вам надо произнести слово, а спросить не у кого или нет словаря под рукой, ставьте ударение на первый слог. Конечно, лучше сразу запоминать слова с правильным ударением или проверять себя по словарю.

5. Не забывайте четыре важных правила

В английском языке полностью отсутствуют мягкие согласные.
Звонкие согласные не оглушаются в конце слова.
Гласные бывают долгими (в транскрипции они обозначаются [:]) и краткими.
Никаких лишних - особенно резких - движений губами.

Выучите несколько фраз для тренировки правильного произношения:

Very well [‘veri ‘wel].
World Wide Web or WWW [‘w əuld ‘waid ‘web www].
Eleven benevolent elephants [ɪˈlevn bəˈnevələnt ˈelɪfənts].
Stupid superstition [ˈstjuːpɪd ˌsuːpəˈstɪʃ(ə)n].
Pirates Private Property [ˈpaɪrəts praɪvət ˈprɒpəti].

И помните: разные звуки имеют смыслоразличительную функцию. Например, man («человек», «мужчина») и men («мужчины»); ship [ʃip] («корабль») и sheep [ʃi:p] («овца») и так далее. Многие слово three («три») читают как (а это означает «дерево») или («свобода»), не принимая во внимание, что th [θ] читается по-другому, его просто нет в русском языке (вспомните про упражнение «пчёлка»). Зная правильное произношение слов, вы точно не попадёте впросак!

ШКОЛА-ЛИЦЕЙ № 20

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

СБОРНИК ЗАДАНИЙ И УПРАЖНЕНИЙ ПО ФОНЕТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

MERRY SOUNDS

ПАВЛОДАР 2013 г.

Школы - лицея № 20

г. Павлодара

Данное пособие предназначено для формирования навыков и развития речевого (фонематического и интонационного) слуха и произносительных навыков у учащихся

Цель его – помочь учащимся овладеть навыками чтения и говорения, научиться правильно произносить английские слова, а также научить детей читать правильно, с пониманием, бегло и с удовольствием.

Здравствуйте, дорогие друзья!

Добро пожаловать в страну - ФОНЕТИКУ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА!

Приглашаем Вас познакомиться с её жителями - звуками и буквами, которые охотно откроют Вам свои секреты - правила чтения и произношения английских слов и предложений.

When the English tongue we speak

Why is break not rhymed with weak ?

Will you tell me why it’s true:

We say sew but also few

When we want to make a verse-

We can’t rhyme a horse with worse .

Beard is different from heard ,

Lord is not pronounced like word .

С ow is cow, but low is low,

And we do don’t read like go.

We have year and hear and pear ,

Come and home and are and care .

So, why done , but gone and stone -

Is the any reason known?

And, in short, it seems to me,

Sounds and letters disagree.

(anonymous)

Это английское стихотворение наглядно иллюстрирует какое разнообразие царит в мире английских букв и звуков. Одно и то же сочетание букв может иметь несколько вариантов чтения.

Чтобы мы не сомневались, правильно ли нами прочитано слово - Фея Транскрипция поможет нам. Транскрипция - это запись звучания буквы или слова в виде последовательности специальных фонетических символов, или, как можно ещё выразиться - письменное обозначения звука. Давайте же познакомимся с друзьями Феи Транскрипции - звуками и их письменными обозначениями.

Одиночные звуки

Согласные

звуки

произношение

Гласные

звуки

произношение

а - короткое

а - глубокое

и - короткое

ᴣ

i :

и - долгое

d ᴣ

дж

о - короткое

Дифтонги

Согласные

звуки

произношение

Гласные

звуки

произношение

t s

ау

и - краткое

эй

ой

носовой на франц. манер

ай

Мы предлагаем вам ряд разнообразных фонетических заданий и упражнений, чтобы Вам было проще постичь секреты английских звуков. Кроме этого, мы предлагаем Вашему вниманию весёлые английские рифмовки и скороговорки, читая которые, Вы, несомненно, получите большое удовольствие.

Для начала мы предлагаем вам выполнить несколько упражнений, которые помогут Вам правильно произносить английские слова и предложения.

Упражнения на артикуляторную гимнастику

Широко откройте рот и держите нижнюю челюсть неподвижной. Попеременно упирайте кончик языка в альвеолы верхних и нижних зубов. Губы свободны, не напряжены.

Упирайте кончик языка попеременно, с выдержкой, во внутреннюю поверхность правой и левой щеки.

Сделайте оба упражнения. На четыре счёта язык упирается в альвеолы верхних и нижних зубов, а затем в обе щеки.

Упражнения на развитие речевого (фонематического и интонационного) слуха.

Прослушайте в магнитной записи звуки, слоги, слова и предложения, читаемые разными дикторами, и отметьте номерами женские, мужские и детские голоса.

Определите большую или меньшую чёткость произношения дикторов. Определите темп двух фонограмм (более быстрый или более медленный).

Из воспринятого на слух ряда звуков вычлените, и запишите указанные преподавателем звуки, сначала наблюдая артикуляцию преподавателя, затем, не наблюдая её.

Устно разделите услышанное слово на звуки и назовите их.

Определите количество слогов в услышанных словах.

Установите количество кратких гласных в услышанных словах.

Прослушайте слова и назовите те, которые рифмуются.

Выделите на слух из связного текста слова с тренируемым звуком и запишите их в орфографии.

Определите количество слов в прослушанных предложениях

Составьте слово из прослушанных изолированных звуков и запишите его в орфографии.

Определите на слух место ударения и его роль: смыслоразличительную, логико-выделительную, модальную.

Определите паузы в звучащем речевом потоке.

Формирование произносительных навыков

Многократно прослушайте звук вофразе, слове, затем прослушайте изолированный звук.

Прослушайте ряд звуков и поднимите руку, когда услышите заданный звук.

Прослушайте пары звуков и поднимите руку, когда услышите новый звук.

Прослушайте предложения и скажите, сколько раз в нём встретился данный звук.

Прослушайте предложения и поднимите руку, когда услышите повествовательное (вопросительное, отрицательное) предложение.

В ряду слов (словосочетаний, предложений) подчеркните то, которое произносит диктор.

Подчеркните в предложении слово, на которое падает ударение.

Сделайте фонетическую разметку текста на основе голоса преподавателя, прочитайте затем текст в слух.

Произнесите вслед за диктором звуки (слоги, слова, словосочетания), обращая внимание на произношение указанных звуков.

Назовите слова, содержащие определённый звук.

Произнесите слова по слогам, обращая внимание на произношение гласных (согласных) в начальной (конечной) позиции.

Прослушайте пары слов на русском и иностранном языках и повторите вслед за преподавателем только слова на иностранном языке.

Произнесите вслед за диктором пары слов, обращая внимание на различное произношение звуков.

Произнесите коммуникативное предложение сначала медленно, затем быстро.

Проговорите по памяти пословицу (скороговорку, стихотворение, текст) сначала медленно, затем быстро.

Задание I . Чтение окончаний множественного числа существительных.

A) books B) pens C) ears D) boys

A) matches B) wolves C) watches D) bushes

A) roads B) towns C)stars D) deer

A) days B) flags C) teeth D) eyes

A) cats B) families C) tragedies D) secretaries

A) bushes B) houses C) peaches D) bananas

A) desks B) ways C) lemons D) toys

A) tables B) matches C) thieves D) keys

A) plates B) heroes C) plants D) shops

A) foxes B) buses C) brushes D) plays

A) rooms B) chairs C) parks D) lions

A) ladies B) knives C) countries D) babies

Задание II . Чтение окончаний правильных глаголов во 2-й и 3-ей формах.

Найдите лишнее слово в каждом ряду:

A) cook B) dance C) like D) wait

A) smile B) help C) clean D) happen

A) want B) need C) hesitate D) jump

A) push B) paint C) skate D) collect

A) stop B) wash C) ask D) answer

A) close B) love C) intend D) inform

A) visit B) decide C) demand D) skip

A) thank B) laugh C) follow D) work

A) happen B) play C) hope D) offer

A) start B) invite C) pretend D)remember

A) watch B) help C) continue D) wish

A) live B) pull C) agree D) hate

Задание III . Найдите слово, в котором ударный звук совпадает с подчёркнутым словом:

Brave A) grass B) trade C) ball D) ham

Snow A) fork B) row C) aloud D) stop

Sock A) nose B) spoon C) born D) cross

Jam A) plate B) harvest C) sand D) sharp

Scene A) grey B) wet C) seem D) here

Door A) role B) blouse C) throw D) floor

Brown A) crowd B) clothes C) zoo D) company

Fix A) fire B) dish C) climate D) piece

Sum A)turn B) student C) hungry D) sugar

Skirt A) flight B) thin C) wife D) circus

Butter A) republic B) hurt C) suit D) duty

Hide A) give B) arrive C) wing D) wire

Задание IV . Найдите слово, которое содержит данный звук:

[ɔ:] A) company B) color C) caught D)correct

A) daylight B) dictionary C) daughter D) distance

[ᴂ] A) aloud B) attention C) athlete D) although

A) slave B)sharp C) smile D) small

A) room B) role C) roar D) rest

A) sleep B) slow C) sound D) soup

[u] A) love B) nice C) novel D) look

[ʌ] A) team B) tired C) thank D) touch

A) turn D) tinned C) through D) though

[ ә :] A) both B) brave C) blouse D)burn

[ к ] A) knife B) joke C) kneel D) knight

[ɛə] A) chalk B) champion C) care D) centre

Задание V . Найди лишнее слово.

A) grass B) dark C) trade D) pass

A) fork B) row C) snow D) rope

A) jam B) sack C) plate D) cat

A) book B) floor C) cook D) stood

A) brown B) caw C) crown D) law

A) while B) white C) which D) wild

A) laugh B) night C) daughter D) weight

A) pull B) but C) push D) put

A) cat D) care C) cinema D) country

A) spoon B) cool C) blood D) troop

A) son B) sum C) sun D) song

A) thing B) this C) thank D) three

Задание VI . Раздели слова на группы согласно ударному звуку.

1. [ɔ] 2. [ɔ:] 3. [ʌ] 4. 5. [ᴂ] 6. 7. [i] 8. 9. [u]

Father, afternoon, pass, glass, not, dog, coffee, hop, doll, got, big, sister, six, milk, but, son, come, love, monkey, mother, duck, funny, jump, uncle, puppy, under, cup, tea cup, put, pull, push, blue, do, who, school, pupil, juice, please, clean, tea, athlete, map, caught, daughter, apple, stop, clock, beat, touch.

Задание VII . Выберите слова, в которых буквы e , h , r , k , w , gh не читаются:

Plate, what, card, knife, write, time, eight, work, when, fork, keen, know, who, laugh, night, where, wrong, light, rain, hour, picture.

Задание VIII . Определите в каком типе слога читается гласная:

буква

Тип слога

mat

bake

far

tame

climate

sir

fish

blind

III

care

case

card

catch

nice

birth

smile

fire

duck

dust

duty

dumb

frog

poke

phone

III

boat

fork

coke

log

dark

dank

dance

dare

derby

then

desk

tree

but

tube

turn

cure

III

ship

shine

shirt

chip

here

her

ten

keen

Задание IX . Найдите слово с нужным типом слога:

Тип слога

map

nose

here

fur

car

same

red

far

III

same

barn

rose

hand

hair

here

hook

must

nylon

girl

member

mat

table

frame

sake

III

hire

ten

name

corn

duty

fare

ball

file

pen

nine

sand

can

black

fur

tree

care

III

tooth

horse

body

eye

beauty

fire

smell

taste

Упражнения

Упражнение 1 Прочитайте слова - лесенку, постепенно ускоряя темп:

Take

Take bear

Take that bear

Take that big bear

Take that big white bear

Take that nice big white funny bear

Take that nice big white funny bear out of the bag

Put

Put this

Put this monkey

Put this little monkey

Put this little brown monkey

Put this little brown funny monkey

Put this little brown funny monkey on the chair

Упражнение 2. Прочитайте, обращая внимание на артикуляцию английских звуков:

Чистоговорки

– this tiger is mine

– we sit under the tree

– it’s two to two

– I’m eating ice cream

– a fox is in the box

[ɑu- ɑi] – a cloud is in the sky

– these are my kite and tie

[ɔ:-u.-ei] – all is good O.K

[ɔ:-u.-ei] – let’s go home

[ɔ:-u.-ei] – Tom, Open the door

– my teacher is it best!

– I’m glad to see you!

– I like to skate and play

[ɔ:-ei-ei] – what day is it today

[ɔ:-ɔ:-ɔ:] – I walk on the floor

– I sit on a tree

(Составлены учащимися 4 «Д» класса СОШ № 34)

Упражнение 3. Прочтите предложения, обращая внимание на выделенные буквы и буквосочетания:

a - Kate has a cat, a car and a hare

o - Rose has a dog, a fork and an ore

u - Susan has a cup, a turkey and a pure orange juice

e - Pete has a pet and a perfume here

I - Mike has a pig, a bird and a fire

oo - [u] Look, here is a book. We can cook.

oo - There is a pool near our school.

ee - I see a bee in a tree.

ea - I like tea and cream. I eat meat .

Упражнение 4. Прочитайте скороговорки:

Tongue-twisters ( Скороговорки )

Peter Piper picked a peck

Of pickled peppers.

A peck of pickled peppers

Peter Piper picked.

If Peter Piper picked a peck of pickled peppers-

Where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Fuzzy Wuzzy was a bear.

A bear was Fuzzy Wuzzy.

When Fuzzy Wuzzy had no hair –

He wasn’t fuzzy, was he?

How much wood

Would a woodchuck chuck

If a woodchuck

Could chuck wood?

A cook has a good look at a cookery book.

A black cat sat on a mat and ate a fat rat.

Mary and Clare have a hare and a pear.

Выполните тест

1. Буква «а» стоит в I типе слога в слове:

A) mat B) bake C) far D) dare E) fat

2. Буква « u » стоит в I типе слога в слове:

A) dusk B) dust C) duty D) duress E) dumb

3. Буква «а» стоит в III типе слога в слове:

A) care B) case C) card D) cash E) catch

4. Буква « i » стоит в IV типе слога в слове:

A) nice B) birth C) smile D) fire E) bird

5. Буква « e » стоит в I типе слога в слове:

A) derby B) then C) desk D) tree E) fellow

6. Буква « i » стоит в II типе слога в слове:

A) climate B) sir C) fist D) blind E) fish

7. Буква « o » стоит в III типе слога в слове:

A) boat B) logical C) coke D) log E) fork

8. Буква « o » стоит в II типе слога в слове:

A) more B) frog C) poke D) mouse E) phone

9. Буква « i » стоит в III типе слога в слове:

A) ship B) shine C) shield D) shirt E) shin

10. Буква «а» стоит в IV типе слога в слове:

A) dark B) dank C) dance D) dale E) dare

11. Выберите слово с III типом слога:

A) Close B) Same C) Rose D) Base E) Barn

12. Выберите слово с I типом слога:

A) map B) nose C) here D) Barn E) fur

13. Выберите слово с II типом слога:

A) Car B) Same C) Red D) Burn E) far

14. Выберите слово с IV типом слога:

A) hand B) hair C) handsome D) here E) hook

15. Выберите слово с IV типом слога:

A) duty B) ball C) file D) flower E) far

16. Выберите слово с I типом слога:

A) Must B) Nylon C) Member D) Girl E) Hour

17. Выберите слово с II типом слога:

A) Mat B) Frame C) Tame D) Table E) Sake

18. Выберите слово с II типом слога:

A) Rye B) Mine C) Gave D) Sand E) Pie

19. Выберите слово с IV типом слога:

A) black B) small C) fur D) care E) mug

20. Выберите слово с III типом слога:

A) tooth B) animal C) eye D) body E) horse

21. Выберите слово с I типом слога:

A) room B) paper C) book D) yard E) clock

22. Выберите слово с II типом слога:

A) play B) jump C) find D) leave E) day

23. Выберите слово с III типом слога:

A) tree B) book C) room D) shop E) port

24. Выберите слово с III типом слога:

A) orange B) cage C) bag D) large E) page

25. Выберите слово с IV типом слога:

A) beauty B) taste C) smell D) energy E) hire

26. Выберите слово с III типом слога:

A) yard B) cruel C) keen D) knight E) day

27. Выберите слово с IV типом слога:

A) pupil B) observe C) place D) rare E) visit

28. Выберите слово с III типом слога:

A) pupil B) observe C) place D) more E) visit

29. Выберите слово с II типом слога:

A) table B) book C) luck D) mare E) sky

30. Выберите слово с I типом слога:

A) joke B) part C) clock D) pour E) pocket

Вот и подошло к концу наше путешествие по стране Фонетике Английского Языка. Мы очень надеемся, что полученные знания и упражнения помогут

Вам овладеть секретами чтения и произношения и в скором будущем Вы скажете: «Как же стало просто читать и писать!»

Однако не забывайте, что, несмотря на своё широчайшее распространение, английский язык не перестаёт быть ЯЗЫКОМ, полным исключений и стилистических изысков, поэтому, во избежание ошибок, на любом этапе изучения языка, а особенно на начальном, почаще заглядывайте в словарь.

Мы желаем Вам успеха!

Elizabeth"s birthday is on the third Thursday of this month.

Black background, brown background.

Why do you cry, Willy?

Why do you cry?

Why, Willy?

Why, Willy? Why?

Very well, very well, very well ...

Tie twine to three tree twigs.

Rain, rain go away

Rain, rain go away,

Come again another day.

The Toy Shop

I can see balls and bats and cars.

I can see boats and planes.

I can see carts, skipping ropes, dolls.

I can see ships and trains.

I can see games and tops and lorries.

I can see bear and bikes.

I can see swings and slides and skates.

I can see drums and kites.

Of all the toys I can see,

I want one for me!

My House

Let"s go to my house.

I"ll show you all the rooms

Where we work and play.

Here is the kitchen

Where Mother cooks for me.

Here is the living room

Where I watch TV.

Here is the dining room.

We eat here every day.

And this room is my room

Where I sleep and play.

Monday"s child is nice and slow

Tuesday"s child is go, go, go

Wednesday"s child is very funny

Thursday"s child is happy and sunny

Friday"s child is like a king

Saturday"s child can dance and sing

Sunday"s childe can stand on her head

And count the ghosts under her bed!

I like To Skip

I like to run about,

I like to laugh and shout.

I like comics, I like hats.

I like biscuits, trees and cats.

I don"t like spider, I don"t like cheese.

I don"t like rats or big yellow bees.

Pick up, put down, stand up, turn round

Clap left, clap right, clap up, clap down.

Look left, look right, look up, look down.

Turn round, sit down, touch something …brown!

Point to your teacher, point to the door,

Look at the window, look at the floor,

Stand on your left leg, stand on your right.

Now sit down, touch something…white.

Put your hands and touch your toes.

Cross your fingers, hold your nose.

Bend your knees and shake your head,

Stamp your feet, touch something…red.

Knees and toes, knees and toes;

Head and shoulders, knees and toes,

Eyes, ears, mouth and nose.

Red, yellow, pink and white.

Let"s play ball day and night!

My family

This is my family.

I love them every day.

Mother, father, baby, oh

Brother, sister, you can see

All the people in my family.

Good morning

Good morning to you,

Good morning, dear teacher,

Good morning to you.

Good night

Good night mother,

Good night father,

Kiss your little son.

Good night sister,

Good night brother,

Good night everyone.

Good - bye

My Class

1, 2, 3. 1, 2, 3.

I like school and

school likes me!

Hark, hark, the dogs do bark

Hark, hark, the dogs do bark,

The beggars are coming to town

Some in rags, and some in jags,

And some in velvet gowns.

Гласные звуки

Звук [ Λ ]

Humpty-Dumpty sat on a wall,

Humpty-Dumpty had a great fall;

All the King’s horses and all the King’s men

Couldn’t put Humpty-Dumpty together again.

Звук [ æ ]

The fat black cat ran after the black rat,

But the fat black rat ran away from the fat black cat.

Звук [ υ ]

Pussy-cat, pussy-cat, where have you been?

I have been to London to look at the Queen.

Звук [ ı ]

Dick’s stick is thick,

Nick’s stick is not so thick,

Pick’s stick is not so thick

As Nick’s stick and Dick’s stick.

Звук [ αυ ]

Little mouse, little mouse,

Will you come out of your house?

Thank you, Pussy! Says the mouse.

I won’t leave my little house.

Звук [ е ı ]

Rain, rain, go away,

Come again another day,

Little Johnny wants to play,

Rain, rain, go away.

What are little boys made of, made of?

Frogs and snails, and puppy-dog’s tails,

That’s what little boys are made of.

Звук [ υ :]

Balloon, balloon,

Fly to the moon!

Звук

Healthy, wealthy and wise.

Согласные звуки

Звук [w]

Whether the weather be fine,

Or whether the weather be not,

Whether the weather be cold,

Or whether the weather be hot,

We"ll weather the weather

Whatever the weather,

Whether we like it or not.

Why do you cry, Willy?

Why, Willy? Why, Willy?

Why, Willy, why?

Звуки [t] , [w]

Twinkle, twinkle, little star,

How I wonder what you are.

Up above the world so high

Like a diamond in the sky.

Звук [h]

We are happy brother pigs,

We are happy piggy-wigs,

We have time to jump and play,

We are happy all the day!

Звук [ ∫ ]

She sells sea-shells on the seashore

And the shells she sells are seashells, I’m sure.

Звук [ l ]

Little lady Lilly lost her lovely locket,

Lucky little Lucy found the lovely locket.

Lovely little locket lay in Lucy’s pocket,

Lazy little Lucy lost the lovely locket.

Звук [ ð ]

This is a ceiling,

This is a floor,

This is a window,

Without your tongue you can’t talk,

Without your feet you can’t walk,

Without your eyes you can’t see.

Without your heart you can’t be.

Звук [ Ѳ ]

Health is better than wealth.

What is worth doing is worth doing well.

Звук [ j ] , [ Ѳ ]

New things to learn,

New friends to meet,

New songs to sing,

New books to read,

New things to see,

New things to hear,

New things to do

In this happy New Year!

Звук [p]

Peter Piper picked a peck of pickled pepper.

A peck of pickled pepper Peter Piper picked.

If Peter Piper picked a peck of pickled pepper,

Where’s the peck of pickled pepper

Peter piper picked.

Речевая разминка

Здравствуйте, друзья!

Вот и майские грозы, и черемуховые похолодания, праздники миновали – скоро лето! Правда, то, что творится за моим окном сейчас, больше на осень похоже – дождь льет весь день, ветрено, холодно. В такую погоду хорошо мечтается о теплых морях и солнечных пляжах – сезон отпусков уже начался. Сегодня я, пожалуй, предложу Вам кое-что с собой в дорогу)). Места это «кое-что» много не займет, а для поддержания и развития ораторских навыков (и заодно – в качестве средства от пляжной скуки) будет очень кстати. Во всяком случае, на тренингах участники получают от этого средства море положительных эмоций.

Поднимите руку, кто помнит школьные уроки физкультуры. Приятные воспоминания, правда ? Если у Вас был хороший учитель по этому нежно любимому (надеюсь) предмету, то Вы и сейчас легко вспомните, что нужно сделать перед серьезными тренировочными нагрузками. Конечно, разминку! Подготовить организм, разогреть мышцы, порастягивать связки…

А теперь поднимите вторую руку, кто помнит – с помощью чего мы издаем звуки, когда говорим? Из чего состоит наш речевой аппарат? Да из таких же мышц и связок (в основном), которые – если предстоит нагрузка – также остро нуждаются в хорошей разминке. В речевой разминке!

Ну и теперь уже опустите руки – но только те, кто регулярно делает такую разминку. М-да…

Мы ежедневно общаемся с миром с помощью важнейшего инструмента общения – голоса. И только единицы относятся к этому СУПЕР ИНСТРУМЕНТУ профессионально – отрабатывают интонации, тренируют артикуляцию. «Да ладно, ерунда, – скажете Вы. – зачем мне это? Я же не диктор новостей». А знаете, с какой степенью точности работают составные части речевого аппарата, когда мы говорим?

ДО ОДНОЙ СОТОЙ МИЛЛИМЕТРА.

Представляете – одна сотая миллиметра! Не всякий штангенциркуль такое измерит. Одна сотая в сторону, и нас уже не так услышали и неправильно поняли – с самыми разнообразными из этого последствиями. Мало ли в истории примеров рождения крупнейших неприятностей из-за ничтожных поводов?

Вспомните наших трех китов – 38% впечатления от выступления «делают» характеристики голоса. А если мы общаемся по телефону? Когда собеседник нас не видит, важность голосовых составляющих становится просто огромной, а цена ошибки – угрожающей.

Речевая разминка помогает быстро и легко сделать нашу речь более качественной – разборчивой и понятной, более интонированной, более громкой, если нужно.

Кроме того – разминка улучшает кровоснабжение головного мозга, то есть помогает нам более качественно и плодотворно думать. В этом смысле она действует даже лучше специальных таблеток (из семейства ноотропов), которые обычно рекомендуют принимать студентам перед экзаменами.

Ну и немаловажно, что эта разминка просто очень веселая – особенно, если выполнять ее с друзьями или с детьми (у них, кстати, скорее всего, будет лучше получаться – посоревнуйтесь ) – будет, чем полезным развлечь себя под пляжным зонтиком…

Поэтому я настоятельно рекомендую, дорогие мои читатели – изучите и выполняйте ежедневно эти простые и эффективные упражнения. Времени на такую гимнастику нужно совсем немного. Специального оборудования и фитнес-залов она тоже не требует, можно делать ее во время любых «мусорных» пауз, съедающих наше время зря – в очереди на кассу в магазине, по пути на стоянку за машиной, в общественном транспорте – большая часть упражнений снаружи практически незаметна. А если отвернуться в сторону или слегка прикрыть лицо рукой – смело можно делать весь комплекс, поверьте моему опыту езды в метро, на маршрутках и прочих автобусах)).

Так что, если Вы и приняли решение отложить серьезную работу над своими навыками эффективного общения до возвращения из отпуска – начните пока с самого простого. И это простое (а также веселое и приятное) называется

Я предложу Вам несколько простых упражнений. Мы регулярно делаем их на тренингах – эффект потрясающий!

Исходное положение может быть любым, важно только постараться расслабить мышцы, не участвующие в работе. Итак, расслабились, встряхнулись – поехали!

1. «Зевота».

Любимое упражнение моих студентов – особенно в начале второго дня интенсивного формата)).

Отводим прямые руки вниз-назад, со вкусом потягиваемся, широко открываем рот, языком сильно давим изнутри на нижнюю челюсть, говорим «А-а» – фиксируем и держим 1 секунду.

Затем закрываем рот, тянем губы вперед, с силой сжимаем их в недовольную старческую розочку и мычим «М-м» – фиксируем и держим 1 секунду. 5-6 раз.

2. «Штопор».

Язык во рту поворачиваем вертикально – ставим его «на ребро» левое-правое поочередно. Челюсть чуть опущена, рот можно не открывать. 6 раз в каждую сторону.

3. «Складка».

Складывая язык пополам, кладем его кончик на середину языка поближе к основанию и, сильно прижимая, «протираем» кончиком середину, двигая его вперед к зубам. 5-6 раз.

4. «Круги».

Кончик языка помещаем между верхними зубами и верхней губой. Напряженным языком делаем под напряженными губами широкие энергичные круги по часовой стрелке 6 раз, затем в обратную сторону 6 раз

5. «Укол зонтиком».

Челюсть чуть опущена, напряженным языком давим изнутри на напряженную щеку – держать 1 сек. Затем на другую. По 6 раз в каждую сторону.

6. «Массаж».

Мягко, осторожно разминаем-покусываем зубами язык.

7. «Нажимы».

Сильно давим кончиком языка на передние сомкнутые зубы, словно пытаясь вытолкнуть их вперед – держать 1 сек. Расслабить – 1 сек. 5-6 раз.

8. «Кошечка».

С силой прижимаем язык всей плоскостью к нёбу – держать 1 сек. Затем с силой прижимаем вниз – держать 1 сек. – по 6 раз в каждом направлении.

9. «Кисточка».

Расширенным кончиком языка, с силой придавливая, словно кистью, «раскрашиваем» нёбо плавными медленными движениями от зубов к гортани и обратно. По 6 раз в каждом направлении.

10. «Трубочка».

Поднимем края языка, получившуюся трубочку высовываем вперед и с силой выдуваем через нее воздух. 5-6 раз.

11. «Поза Льва» – йоги знают)).

Вытаскиваем язык вперед-вниз и достаем кончиком языка подбородок. Чтобы лучше получалось, приподнимаем вперед-вверх корень языка. 5-6 раз.

Очень полезное упражнение при начале простуды и всяких охриплостей в горле – лучше всяких аптечных леденцов и шипучек. Также настоятельно рекомендуется использовать его вместо традиционных «прочисток горла» («кхм-кхм»), которые дерут горло, словно наждаком, и потому весьма вредны.

12. «Поза Тигра» – это я уже от себя добавил, в йоге не ищите))

Вытаскиваем язык вперед-вверх и достаем кончиком языка кончик носа. При затруднении можно помогать рукой)). 5-6 раз.

13. «Лошадка».

Здесь все очень просто – не открывая рот, с силой выдыхаем воздух, чтобы расслабленные губы фыркали, как у лошади. Упражнение расслабляет уставшие мышцы, можно его использовать в качестве отдыха в промежутках между другими упражнениями.

Количество упражнений регулируйте по самочувствию, можете выбрать для начала пять-шесть самых полюбившихся. Уже через семь-десять дней Вы легко одолеете весь комплекс – да еще с десятью-двенадцатью повторами вместо пяти-шести.

Как Вы заметили, друзья, упражнения 2-12 направлены, в основном, на разминку языка. Вторая часть этой замечательной гимнастики помогает хорошо подготовить к работе губы – мы разучим ее в следующий раз. А сейчас – пора практиковаться!

Итак – заканчиваем чтение и приступаем к практической отработке упражнений первой части речевой разминки!

Пробуйте упражнения, прислушивайтесь к ощущениям, тренируйтесь перед зеркалом. Возможно, Вам придут в голову какие-то новые упражнения – жду от Вас по этому поводу комментариев!

ШКОЛА-ЛИЦЕЙ № 20

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

СБОРНИК ЗАДАНИЙ И УПРАЖНЕНИЙ ПО ФОНЕТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

MERRY SOUNDS

ПАВЛОДАР 2013 г.

Школы - лицея № 20

г. Павлодара

Здравствуйте, дорогие друзья!

Добро пожаловать в страну - ФОНЕТИКУ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА!

When the English tongue we speak

Why is break not rhymed with weak ?

Will you tell me why it’s true:

We say sew but also few

When we want to make a verse-

We can’t rhyme a horse with worse .

Beard is different from heard ,

Lord is not pronounced like word .

С ow is cow, but low is low,

And we do don’t read like go.

We have year and hear and pear ,

Come and home and are and care .

So, why done , but gone and stone -

Is the any reason known?

And, in short, it seems to me,

Sounds and letters disagree.

(anonymous)

Одиночные звуки

Согласные

звуки

произношение

Гласные

звуки

произношение

а - короткое

а - глубокое

и - короткое

ᴣ

i :

и - долгое

d ᴣ

дж

о - короткое

Дифтонги

Согласные

звуки

произношение

Гласные

звуки

произношение

t s

ау

и - краткое

эй

ой

носовой на франц. манер

ай

Упражнения на артикуляторную гимнастику

Упирайте кончик языка попеременно, с выдержкой, во внутреннюю поверхность правой и левой щеки.

Сделайте оба упражнения. На четыре счёта язык упирается в альвеолы верхних и нижних зубов, а затем в обе щеки.

Упражнения на развитие речевого (фонематического и интонационного) слуха.

Устно разделите услышанное слово на звуки и назовите их.

Определите количество слогов в услышанных словах.

Установите количество кратких гласных в услышанных словах.

Прослушайте слова и назовите те, которые рифмуются.

Выделите на слух из связного текста слова с тренируемым звуком и запишите их в орфографии.

Определите количество слов в прослушанных предложениях

Составьте слово из прослушанных изолированных звуков и запишите его в орфографии.

Определите на слух место ударения и его роль: смыслоразличительную, логико-выделительную, модальную.

Определите паузы в звучащем речевом потоке.

Формирование произносительных навыков

Многократно прослушайте звук вофразе, слове, затем прослушайте изолированный звук.

Прослушайте ряд звуков и поднимите руку, когда услышите заданный звук.

Прослушайте пары звуков и поднимите руку, когда услышите новый звук.

Прослушайте предложения и скажите, сколько раз в нём встретился данный звук.

В ряду слов (словосочетаний, предложений) подчеркните то, которое произносит диктор.

Подчеркните в предложении слово, на которое падает ударение.

Сделайте фонетическую разметку текста на основе голоса преподавателя, прочитайте затем текст в слух.

Назовите слова, содержащие определённый звук.

Произнесите вслед за диктором пары слов, обращая внимание на различное произношение звуков.

Произнесите коммуникативное предложение сначала медленно, затем быстро.

Проговорите по памяти пословицу (скороговорку, стихотворение, текст) сначала медленно, затем быстро.

Задание I . Чтение окончаний множественного числа существительных.

A) books B) pens C) ears D) boys

A) matches B) wolves C) watches D) bushes

A) roads B) towns C)stars D) deer

A) days B) flags C) teeth D) eyes

A) cats B) families C) tragedies D) secretaries

A) bushes B) houses C) peaches D) bananas

A) desks B) ways C) lemons D) toys

A) tables B) matches C) thieves D) keys

A) plates B) heroes C) plants D) shops

A) foxes B) buses C) brushes D) plays

A) rooms B) chairs C) parks D) lions

A) ladies B) knives C) countries D) babies

Задание II . Чтение окончаний правильных глаголов во 2-й и 3-ей формах.

Найдите лишнее слово в каждом ряду:

A) cook B) dance C) like D) wait

A) smile B) help C) clean D) happen

A) want B) need C) hesitate D) jump

A) push B) paint C) skate D) collect

A) stop B) wash C) ask D) answer

A) close B) love C) intend D) inform

A) visit B) decide C) demand D) skip

A) thank B) laugh C) follow D) work

A) happen B) play C) hope D) offer

A) start B) invite C) pretend D)remember

A) watch B) help C) continue D) wish

A) live B) pull C) agree D) hate

Задание III . Найдите слово, в котором ударный звук совпадает с подчёркнутым словом:

Brave A) grass B) trade C) ball D) ham

Snow A) fork B) row C) aloud D) stop

Sock A) nose B) spoon C) born D) cross

Jam A) plate B) harvest C) sand D) sharp

Scene A) grey B) wet C) seem D) here

Door A) role B) blouse C) throw D) floor

Brown A) crowd B) clothes C) zoo D) company

Fix A) fire B) dish C) climate D) piece

Sum A)turn B) student C) hungry D) sugar

Skirt A) flight B) thin C) wife D) circus

Butter A) republic B) hurt C) suit D) duty

Hide A) give B) arrive C) wing D) wire

Задание IV . Найдите слово, которое содержит данный звук:

[ɔ:] A) company B) color C) caught D)correct

A) daylight B) dictionary C) daughter D) distance

[ᴂ] A) aloud B) attention C) athlete D) although

A) slave B)sharp C) smile D) small

A) room B) role C) roar D) rest

A) sleep B) slow C) sound D) soup

[u] A) love B) nice C) novel D) look

[ʌ] A) team B) tired C) thank D) touch

A) turn D) tinned C) through D) though

[ ә :] A) both B) brave C) blouse D)burn

[ к ] A) knife B) joke C) kneel D) knight

[ɛə] A) chalk B) champion C) care D) centre

Задание V . Найди лишнее слово.

A) grass B) dark C) trade D) pass

A) fork B) row C) snow D) rope

A) jam B) sack C) plate D) cat

A) book B) floor C) cook D) stood

A) brown B) caw C) crown D) law

A) while B) white C) which D) wild

A) laugh B) night C) daughter D) weight

A) pull B) but C) push D) put

A) cat D) care C) cinema D) country

A) spoon B) cool C) blood D) troop

A) son B) sum C) sun D) song

A) thing B) this C) thank D) three

Задание VI . Раздели слова на группы согласно ударному звуку.

1. [ɔ] 2. [ɔ:] 3. [ʌ] 4. 5. [ᴂ] 6. 7. [i] 8. 9. [u]

Задание VII . Выберите слова, в которых буквы e , h , r , k , w , gh не читаются:

Plate, what, card, knife, write, time, eight, work, when, fork, keen, know, who, laugh, night, where, wrong, light, rain, hour, picture.

Задание VIII . Определите в каком типе слога читается гласная:

буква

Тип слога

mat

bake

far

tame

climate

sir

fish

blind

III

care

case

card

catch

nice

birth

smile

fire

duck

dust

duty

dumb

frog

poke

phone

III

boat

fork

coke

log

dark

dank

dance

dare

derby

then

desk

tree

but

tube

turn

cure

III

ship

shine

shirt

chip

here

her

ten

keen

Задание IX . Найдите слово с нужным типом слога:

Тип слога

map

nose

here

fur

car

same

red

far

III

same

barn

rose

hand

hair

here

hook

must

nylon

girl

member

mat

table

frame

sake

III

hire

ten

name

corn

duty

fare

ball

file

pen

nine

sand

can

black

fur

tree

care

III

tooth

horse

body

eye

beauty

fire

smell

taste

Упражнения

Упражнение 1 Прочитайте слова - лесенку, постепенно ускоряя темп:

Take

Take bear

Take that bear

Take that big bear

Take that big white bear

Take that nice big white funny bear

Take that nice big white funny bear out of the bag

Put

Put this

Put this monkey

Put this little monkey

Put this little brown monkey

Put this little brown funny monkey

Put this little brown funny monkey on the chair

Упражнение 2. Прочитайте, обращая внимание на артикуляцию английских звуков:

Чистоговорки

– this tiger is mine

– we sit under the tree

– it’s two to two

– I’m eating ice cream

– a fox is in the box

[ɑu- ɑi] – a cloud is in the sky

– these are my kite and tie

[ɔ:-u.-ei] – all is good O.K

[ɔ:-u.-ei] – let’s go home

[ɔ:-u.-ei] – Tom, Open the door

– my teacher is it best!

– I’m glad to see you!

– I like to skate and play

[ɔ:-ei-ei] – what day is it today

[ɔ:-ɔ:-ɔ:] – I walk on the floor

– I sit on a tree

(Составлены учащимися 4 «Д» класса СОШ № 34)

Упражнение 3. Прочтите предложения, обращая внимание на выделенные буквы и буквосочетания:

a - Kate has a cat, a car and a hare

o - Rose has a dog, a fork and an ore

u - Susan has a cup, a turkey and a pure orange juice

e - Pete has a pet and a perfume here

I - Mike has a pig, a bird and a fire

oo - [u] Look, here is a book. We can cook.

oo - There is a pool near our school.

ee - I see a bee in a tree.

ea - I like tea and cream. I eat meat .

Упражнение 4. Прочитайте скороговорки:

Tongue-twisters ( Скороговорки )

Peter Piper picked a peck

Of pickled peppers.

A peck of pickled peppers

Peter Piper picked.

If Peter Piper picked a peck of pickled peppers-

Where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Fuzzy Wuzzy was a bear.

A bear was Fuzzy Wuzzy.

When Fuzzy Wuzzy had no hair –

He wasn’t fuzzy, was he?

How much wood

Would a woodchuck chuck

If a woodchuck

Could chuck wood?

A cook has a good look at a cookery book.

A black cat sat on a mat and ate a fat rat.

Mary and Clare have a hare and a pear.

Выполните тест

1. Буква «а» стоит в I типе слога в слове:

A) mat B) bake C) far D) dare E) fat

2. Буква « u » стоит в I типе слога в слове:

A) dusk B) dust C) duty D) duress E) dumb

3. Буква «а» стоит в III типе слога в слове:

A) care B) case C) card D) cash E) catch

4. Буква « i » стоит в IV типе слога в слове:

A) nice B) birth C) smile D) fire E) bird

5. Буква « e » стоит в I типе слога в слове:

A) derby B) then C) desk D) tree E) fellow

6. Буква « i » стоит в II типе слога в слове:

A) climate B) sir C) fist D) blind E) fish

7. Буква « o » стоит в III типе слога в слове:

A) boat B) logical C) coke D) log E) fork

8. Буква « o » стоит в II типе слога в слове:

A) more B) frog C) poke D) mouse E) phone

9. Буква « i » стоит в III типе слога в слове:

A) ship B) shine C) shield D) shirt E) shin

10. Буква «а» стоит в IV типе слога в слове:

A) dark B) dank C) dance D) dale E) dare

11. Выберите слово с III типом слога:

A) Close B) Same C) Rose D) Base E) Barn

12. Выберите слово с I типом слога:

A) map B) nose C) here D) Barn E) fur

13. Выберите слово с II типом слога:

A) Car B) Same C) Red D) Burn E) far

14. Выберите слово с IV типом слога:

A) hand B) hair C) handsome D) here E) hook

15. Выберите слово с IV типом слога:

A) duty B) ball C) file D) flower E) far

16. Выберите слово с I типом слога:

A) Must B) Nylon C) Member D) Girl E) Hour

17. Выберите слово с II типом слога:

A) Mat B) Frame C) Tame D) Table E) Sake

18. Выберите слово с II типом слога:

A) Rye B) Mine C) Gave D) Sand E) Pie

19. Выберите слово с IV типом слога:

A) black B) small C) fur D) care E) mug

20. Выберите слово с III типом слога:

A) tooth B) animal C) eye D) body E) horse

21. Выберите слово с I типом слога:

A) room B) paper C) book D) yard E) clock

22. Выберите слово с II типом слога:

A) play B) jump C) find D) leave E) day

23. Выберите слово с III типом слога:

A) tree B) book C) room D) shop E) port

24. Выберите слово с III типом слога:

A) orange B) cage C) bag D) large E) page

25. Выберите слово с IV типом слога:

A) beauty B) taste C) smell D) energy E) hire

26. Выберите слово с III типом слога:

A) yard B) cruel C) keen D) knight E) day

27. Выберите слово с IV типом слога:

A) pupil B) observe C) place D) rare E) visit

28. Выберите слово с III типом слога:

A) pupil B) observe C) place D) more E) visit

29. Выберите слово с II типом слога:

A) table B) book C) luck D) mare E) sky

30. Выберите слово с I типом слога:

A) joke B) part C) clock D) pour E) pocket

Мы желаем Вам успеха!

Вопрос об изучении транскрипции в раннем возрасте относится к числу спорных. Далеко не все считают это возможным и необходимым. Если следовать логике, то транскрипционные значки - символы звуков - должны усваиваться раньше, чем буквы. Кроме того, такой ход от звука к букве через транскрипцию помогает ученикам легко преодолеть свойственный английскому языку разрыв между произношением и написанием.

Освоение детьми транскрипции позволяет им вести словарик и активно пользоваться им гораздо раньше, чем это возможно при изучении грамоты: ведь в транскрипционном письме за каждым знаком закреплено единственное звучание. Конечно, курс языка для дошкольников должен быть по преимуществу устным. К транскрипции можно переходить тогда, когда основы фонетики закреплены в речевой практике детей и дети внутренне готовы к обучению грамоте.

Но возможно ли усвоение транскрипции в пятилетнем возрасте, если даже школьники и взрослые, закончившие школу, знают ее очень плохо. Наверное, поэтому в американских учебных пособиях для обучения детей в раннем возрасте иностранному языку, предлагается методика обучения не транскрипционным знакам, а фонетическим символам. В данной методике, используя фонетические символы, все обучение упрощается, т. к. написание фонетических символов не представляет собой трудностей, а так же фонетические символы соответствуют в написании английским буквам. Например: a - , a - , e - [e], e - , i -[i], i - , o - [ u], o - [ l], oi - [ i], ou - , u - [u], u - , u - . Поэтому ученики очень быстро осваивают написание этих символов и долгое время пишут, используя данные символы.

При постановке произносительных навыков и работе над интонацией учащимся в доступной форме указывается на основные различия между произношением в русском и английском языках, проявляющиеся в положении и характере движения органов артикуляции. Фонетические упражнения разрабатывают подвижность речевых органов, способствуют избеганию дефектов произношения и перенапряжения речевого аппарата ребёнка. Доступный и интересный для учеников сюжет помогает эмоционально настроить их на освоение артикуляции английских звуков.

Также при проведении фонетической зарядки вместо отдельных звуков, слов, словосочетаний можно предложить учащимся специально отобранные стихи и рифмовки. В течение нескольких уроков стихотворение или рифмовка повторяется, корректируется произношение звуков. Данный вид работы можно включать в урок на разных его этапах, так как он служит своеобразным отдыхом, разрядкой для детей. Очень эффективно работает система упражнений для фонетической зарядки под названием «Мистер Язычок» (Mr. Tongue). Существует большое количество вариантов упражнений, основанных на сказках о Мистере Язычке, что позволяет объединить ряд звуков в определенную сюжетную линию в прозаической или стихотворной форме. Очень эффективными с точки зрения работы над фонетикой являются специально подобранные фонетические игры, где детям приходится не просто повторять за учителем определенный звук, слово или фразу, а включать воображение, смекалку.

Фонетические упражнения - сказки:

1. Есть у нас один помощник, маленький, но очень-очень нужный. Живет он в уютном и теплом домике. В этом домике есть пол, потолок, стены и даже крепкий заборчик. Окон в домике нет, но есть большие двери. Когда они открываются, то раздвигается заборчик, и сразу видно и весь домик, и того, кто в нем живет. Когда дети догадаются, что идет речь о язычке, предложите им немного поиграть и сделать артикуляционную разминку: несколько раз широко откройте и плотно закройте «двери в домик» (рот); попросите провести кончиком языка по «заборчику -- верхнему и нижнему» (зубам) и притронуться к «полу, потолку и стенам домика» (нижнему и верхнему небу, внутренним стенкам щёк).

После игры-разминки продолжайте рассказывать сказку.

Зовут этого симпатичного помощника Язычок. По-английски мы будем называть его Mr. Tongue. Tongue, потому что по-английски это означает язычок, а Mister -- потому что все англичане люди очень вежливые и ко всем мужчинам обращаются Mister. Вот у нас и вышло -- Mr. Tongue. С нашим Mr. Tongue все время происходят интересные истории. Одну из них я вам сейчас расскажу. Однажды Mr. Tongue решил вымыть зеркало. Он взял маленькую тряпочку и начал дуть на зеркало и протирать его. Mr. Tongue очень старался. Он полегоньку дул: и вытирал тряпочкой.

Попросите детей помочь Язычку и показать, как он дул и вытирал зеркало. Следите, чтобы звук [h] произносился на выдохе легко и протяжно: . Напомните детям, что они уже слышали этот звук в слове Hello. Попросите их произнести слово Hello. Отработайте его произношение, предложив детям повторять за вами.

2. Однажды ночью разыгралось ненастье. Дул сильный северный ветер: . Mr. Tongue проснулся от того, что сильно громыхали входные двери:. Он плотно закрыл двери и пытался заснуть. Пошел сильный дождь, и его капли застучали по стеклу: , [р-р-р]. Mr. Tongue слушал, как стучат капли, и незаметно заснул.

Утром Язычок решил навести у себя в домике порядок, взял веник и начал подметать. Вот так: . Потом начал выбивать пыль из дивана: . Испугавшись шума, из-под дивана вылез еж и сердито забурчал: . Собака услышала ежика и грозно зарычала: .

3. Сегодня наш друг Mr. Tongue приглашает нас прогуляться с ним по лесу. Под ногами у нас шуршит листва и ветки, иглы и шишки: [?-?-?]. И вдруг на нас нападают комары и жужжат: . А мы их отгоняем вот так: дети хлопают в ладоши. Комары испугались и улетели, и мы дальше идем по лесу:[?-?-?]. Вдруг на нас нападают пчелы и жужжат: [р-р-р]. Мы стараемся не делать резких движений, и пчелы улетают, а мы с вами выходим на красивую опушку, на ней много разноцветных бабочек и мы говорим: .
4. Однажды Mr. Tongue решил пойти в лес на прогулку. Погода была замечательная, светило яркое солнышко, и Mr. Tongue сказал: [?-?-?]. Дул легкий ветерок, и деревья чуть заметно колыхались: . Вдруг мимо пролетел шмель и прожужжал: [р-р-р]. Mr. Tongue поздоровался с ним и пошел дальше. Но вдруг прямо перед собой он увидел змею, которая угрожающе прошипела: [?-?-?]. Mr. Tongue испугался и шмыгнул в кусты. Все стихло, лишь слышно было, как стучит дятел по дереву: . Mr. Tongue облегченно вздохнул: .

Фонетические игры:

Jaw And Tongue Games

Эти игры способствуют постановке правильной артикуляции органов речи учащихся при произнесении отдельных английских звуков.

Учителя знают, как трудно научить ребят произнесению межзубных звуков [р], [и]. Особенно трудно им показать свой язык, когда это требуется.

Teacher: Children, have you ever seen a kitten drinking milk? In fact, it doesn"t drink it. It laps it. Could you show it? Oh, what nice kittens you are! Now I"ll recite a rhyme about it and when I say “lap, lap, lap”, please, make your kittens lap milk.

Little kitty laps her milk,

Lap, lap , lap! Her tongue goes out, Her tongue goes in, Lap, lap, lap! Little kitty laps her milk, Lap, lap , lap! Oh, see her tongue Go out and in, Lap, lap, lap!

Упражнение забавно и полезно. После слов “Lap, lap, lap!” учитель делает паузу, чтобы дать возможность ребятам изобразить, как котенок пьет молоко.

2. Curious Rabbit
(отработка звуков [р], [s] This is…)

Звук [р] особенно сложно произносится в сочетании со звуком [s] в структуре «This is». Отрабатывается это сочетание песенкой:

This is а bear, this is а hare This is а dog and this is а frog. This is а car, this is а star This is а ball and this is а doll.

Перед пропеванием песенки учитель предлагает детям поиграть в робкого, но очень любопытного Кролика (язычок), который выглядывает из норки (рот), чтобы взглянуть на наши игрушки, но каждый раз прячется назад. Можно добавить Братца Лиса (рука), который пугает Кролика у входа в норку.

Данная игра может использоваться для тренировки учащихся в произнесении носового звука. Teacher: And now let"s learn the way English people imitate the ringing of bells. Now, play a bell.

Big bells ring a long, full song, DING-DONG-DING-DONG Small bells ring a clear, sweet song, Ding, ding, ding, ding, Ding, ding, ding! Wee bells ring a tinkling song, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling. Hear the ringing; hear the song, Ting-a-ling, a-ling, a-ling, A-ling, a-ling, a-ling.

Это стихотворение целесообразно разучить по ролям.

4. Bees
(отработка звуков [р], [и]) Teacher: Do you like fairy tales? Then listen.

Одна русская пчела сидела на цветке. Вдруг на тот же цветок прилетела английская пчела. Русской пчеле это не понравилось. Она жужжит, ругается: з-з-з-з-з-з! И английская пчела ей не уступает. Но у нее, взгляните, язык длинный, во рту не умещается. И выходит у нее: th-th-th-th-th! Как русская пчела жужжит? -- з-з-з-з-з. А английская? -- th-th-th-th-th (3-4 раза).Русская ругается -- [за-за-за], а английская -- (дети повторяют за учителем) [ра-ра-ра]. Русская -- [зе-зе-зе], а английская -- [ре-ре-ре]. Русская -- [зи-зи-зи], а английская -- [рі-рі-рi].

А к вечеру они осипли, и русская пчела стала жужжать так: с-с-с-с-с-с-с. А как стала жужжать английская пчела? Правильно! th-th-th-th-th (глухой звук)! (3-4 раза). Русская -- [са-са-са], а английская -- [иа-иа-иа ].

Обучение дошкольников чтению и письму.

Процесс обучения дошкольников чтению пройдет быстрее, если начать с «закрытого» слога и если осваивать буквы английского алфавита не по порядку, а по мере того, как из них можно сложить какое-нибудь простое английское слово.

Итак, уже на первом уроке в гости к ребятам приходит очень симпатичная «Cat». Ребята и «Cat» обмениваются приветствиями, вежливо говорят друг другу приятные вещи (Nice to meet you e.g.). У «Cat» на плече сумочка, она ее широко-широко открывает и достает свой любимый звук [ж]. Звук размещается на доске. Дети в ожидании: «Cat» собирается достать из сумочки свои любимые буквы. Без сомнения, это c, a, t. Ребята повторяют название букв за «Cat». Когда они узнают, что все вместе их можно прочесть: cat, ребята понимают, почему именно эти буквы любимые у их новой знакомой. Учитель: «Звук в середине этого слова зазвучит правильно, если мы откроем ротики так же широко, как наша знакомая открывала сумочку».

Таким образом, дети знакомятся с первыми 3 буквами алфавита, первым звуком и первым английским словом.

Затем учитель предлагает заменить букву «С» на букву «S» и прочитать слово. Это тоже с удовольствием выполняется. В столбике появляется еще одно слово, когда буква «S» меняется на букву «h».

Учитель: звук (h) произносим так, как это делает «Cat» , когда греет свои замерзшие лапки: (h,h,h,h,h,h.......).

Дети «дуют» на свои «замерзшие пальчики». Таким образом, ребята научились очень быстро читать 3 первые слова:

Очень хорошо работает прием, когда из последних слов в столбиках составляем предложение: «Cat» sat on a hat. И не просто предложение, а маленькую историю про нашу знакомую: Она проказница, оказывается, уселась на шляпу хозяйки, когда та ушла на рынок!

Такое умелое сочетание мыслительной и эмоциональной деятельности, дает, как правило, хороший результат: правило чтения запомнили все.

На следующем уроке столбик слов можно продолжить:

Замечательно если значение слова иллюстрируется картинкой. Учитель предлагает детям составить свои предложения заменяя слово «Hat» в данном предложении на другое, взятое из столбика. Нужно не только прочесть предложение, но и каждый раз объяснить, что получилось. По аналогии уч-ся составляют свои предложения, усаживая «Cat» и на «rat», и на «bat» и на «bag». Эти предложения ребята не только читают, но и анализируют: вычленяют в словах буквы, находят новые, считают одинаковые и т.д.

Если есть в наличии карточки с буквами (их дома могут сделать сами ребята) учащимся предлагается составить слова из букв, что они выполняют с охотой.

Вполне возможно уже на этом этапе написать с детьми маленький диктант.

Аналогично происходит знакомство учащихся с собачонком по кличке «Spot», и с его любимым звуком [О] , и с его любимыми буквами «d» и «g». Про этого собачонка ребята тоже кое-что узнают из следующего предложения: «Spot» in not a hot dog.

Снова имеет место эмоциональный момент-гарант хорошего результата. Как бы между прочим ребята прочитали слово «is», при чем без какой бы то ни было установки на то, что это новое правило. Начиная уже с этого урока можно смело пробовать петь песенку-алфавит. Музыкальный ритм делает свое дело - дети запоминают алфавит достаточно быстро.

Освоив с детьми вот эти первые правила чтения, можно начинать работу с первыми синтетическими мини-текстами, в которые закладываем всю изученную информацию. Т.к. пока учащиеся читают отдельные слова, элементы текста - это еще не чтение. Истинное чтение как вид речевой деятельности существует только тогда, когда оно сформировано как речевое умение в процессе чтения читающий оперирует связным текстом, пусть самым элементарным, решая на его основе смысловые задачи.

Вот пример такого мини-текста:

I am Natasha. I am from Revda. I am not from Moscow. I am from Russia. I am not from America.

Moscow, Russia, America - эти слова, введенные в таком простом контексте, запоминаются очень просто, выделяясь своей «сложной непохожестью» среди простых соседей.

Налицо очевидный результат деятельности: учащиеся читают первый маленький английский текст, почти все в нем понимая (эти структуры уже отрабатывались в устной речи). Используя прием логической трансформации (которую с помощью учителя осуществляют сами учащиеся) вводим новые слова: London, a girl, a boy, Africa, Great Britan ect.

Трансформировать текст можно еще и еще с введением новой лексики чтобы обеспечить легкое, обильное и интересное чтение, которое является непременным и обязательным условием успешного чтения (синтетического), что в свою очередь стимулирует мотивацию чтения (она зависит от «интересности» текстов).

В продолжение работы над трансформированным текстом, представляем, что оказываемся в Лондоне, где случайно становимся свидетелями милой семейной сценки: мама журит своих непоседливых детей: Dick, Syd, sit a bit!

Непременное условие карточек со словами - «иллюстрированное толкование» значения этих слов, т.к. вся пассивная лексика может стать активной.

Продолжая рассказывать о себе, вводом новое правило чтения (е в закрытом слоге) в таком предложении как I am ten. Благодаря межъязыковой интерференции уч-ся читают слово «ten» свободно.

Прочитав слова: ten, pen, hen, men.

Ребята разучивают песенку из курса Г.Доли:

I see a pen I see a hen I see a cock I see a clock.

Итак, ребята отработали на практике уже достаточное количество правил чтения; настал момент, когда нужно, чтобы прозвучало само правило. Предпочтительно, чтобы оно было какое-то импровизированное. e.g. «е» это не просто буква «е» в конце слова, а это бабушка, которая приходит в гости, и хорошо знакомые буквы в ее компании звучат по-другому (так, как в алфавите).

Приобретя такое знание, ребята легко читают слова, такие как:

В результате, первые буквы и первые правила чтения усваиваются достаточно быстро т.к. почти в каждой учебной ситуации на уроке присутствует эмоциональный элемент. Эта база позволяет активизировать обучение чтению, и активизировать в двух направлениях - в отношении скорости и в отношении выразительности.

На скорость очень хорошо «работают» карточки со словами на определенное правило чтения. Довольно длинный список слов в карточке нужно прочитать за ограниченное время (eg.15 сек.). С карточками такого типа:

Можно организовать маленькие контрольные работы. Уместно проводить уроки обобщения по 2-3 правилам чтения. Они очень хорошо проходят в форме уроков-соревнований: нужно пройти по нескольким этапам-станциям. На каждом этапе ребенок читает слова на карточке (на определенное правило). Переходить на следующий этап можно в случае удачного прохождения предыдущего.

Работа по данной технологии дает хорошие результаты, потому, что в основе ее лежит суггестопедический метод Г. Лозанова. Суггестопедия, как известно, стремится к формированию умений речевой деятельности, которые отличаются улучшенными количественными и качественными характеристиками. На лингвистическом уровне, безусловно, наблюдается ускоренное развитие языковых способностей школьников.

Если при овладении родным языком ребенок, прежде всего, хочет научиться читать, то при изучении английского языка этот мотив не является ведущим: слишком мал пока словарный запас детей. Поэтому опираться следует скорее на желание детей записать знакомые слова, свое имя, написать письмо кукле, которая говорит только по-английски, или английскому сверстнику; прочитать английские надписи на своей одежде, на названиях шоколадок и конфет.

Сложность английского правописания вызвала к жизни большое количество методических теорий обучения грамоте в англоязычных странах.

Обучение чтению и письму происходит одновременно, причем письмо является основной деятельностью, если включить в это понятие и складывание слов из карточек, на магнитной доске или наборном полотне. Начать обучение письму следует с тех букв, начертание которых совпадает с начертанием соответствующих транскрипционных знаков. Это d, t, l, n, b, p, m, w, f, v, h, k, g, s, z, r, то есть большинство согласных.

Следует учесть, что самыми трудными для детей являются те буквы, начертание которых совпадают с русскими при несовпадении обозначаемых ими звуков. Здесь нам могут помочь специальные игры.

1. Прочитай слово по-русски и по-английски. Предлагаются слова, которые состоят из букв, общих для двух языков. Некоторые будут иметь смысл в обоих языках (ТОМ, СОР, РОТ, МАТ), другие - только в одном.
2. Спортивная эстафета. Соревнуются две группы. Каждая получает ""путевой лист"" с командами, написанными по-английски, например: ""Run to the wall!"" и т. п. Число команд соответствует числу участников, чтобы каждый по очереди прочел слово и выполнил действие. Побеждает группа, которая закончит первой.